Depois de assistirmos ao vídeo Libâneo: Função da escola e papel do
professor, e lermos o capítulo 4 "O processo de ensino na escola",
registramos numa folha em anexo, a frase principal do nosso tópico, que foi
decidido em sorteio, deixando dois espaços "em branco" (um traço para
cada letra) para as duas palavras (mais relevantes) que optamos por destacar na
frase, incluindo a referência, e enviamos via Moodle.
Na
aula seguinte, a professora nos pediu para registrarmos em uma espécie de
caça-palavras gigante, as palavras que havíamos destacado na frase escolhida.
Antecipadamente, como a escolha foi feita por sorteio, um aluno pergunta e
outro responde. Então, íamos até o caça-palavras e encontrávamos a resposta
para a nossa frase, e complementávamos a resposta.
O
ícone ensino-aprendizagem se consuma pela interligação de dois momentos que não
podem ser separados: transmissão e assimilação ativa de conhecimentos e
habilidades.
Os
procedimentos decorrentes das relações entre professor e aluno não possuem
características estáticas. Eis a razão da atividade de ensino ser um processo
coordenado de ações docentes que, para ser implantado, necessita de uma
estruturação que integre os instantes do desenvolvimento da aula ou a prática
da didática.
Como
a transmissão de conhecimentos é composta pela realização de exercícios
repetitivos, memorização de definições e fórmulas, uma característica desta
prática tem em sua forma de atuação uma maneira carente de procedimentos,
comumente conhecida como método de ensino tradicional, amplamente utilizado nas
escolas.
Este
método possui limitações pedagógicas e didáticas: o professor sai de seu papel
de elemento ativo e deixa o aluno em uma condição mínima de reflexão sobre o
conhecimento. Com isso, o desenvolvimento das reais potencialidades dos alunos,
suas capacidades e habilidades são tolhidos quando as forças intelectuais das
partes integrantes do processo deveriam ser implementadas em direção a
resultados mais promissores sem anulação de qualidades cognitivas.
Outra
limitação é a importância exacerbada dada ao conteúdo do livro. O domínio da
matéria pelo professor é fundamental, para que ele possa discernir os tópicos
realmente importantes que poderão produzir efeitos positivos na capacidade de
raciocínio dos alunos.
Para
um processo de ensino ser pleno necessita desenvolver e transformar, de maneira
progressiva, as capacidades intelectuais dos alunos, visando o domínio dos
conhecimentos e habilidades para a obtenção de determinados resultados no
índice de desenvolvimento de suas capacidades de conhecer e aprender.
Resumindo, esta é a função da Didática, além de buscar o avanço cognitivo intelectual, busca também condições de desenvolvimento afetivo, moral e social do educando.
Resumindo, esta é a função da Didática, além de buscar o avanço cognitivo intelectual, busca também condições de desenvolvimento afetivo, moral e social do educando.
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