01 - 08 - 15 - 22/03/2018_DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

 DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. In: LIBÂNEO, José
Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.

Exposição de fatos (o que você sabe?)
Didática é a parte da Pedagogia que trata das estratégias e metodologias do ensino, orientando e construindo os saberes do educando.

Questões (o que você precisa saber?)
O que significa a Teoria da Instrução e do Ensino?
Qual é a relação da Didática com o currículo, metodologias específicas das matérias, procedimentos de ensino, técnicas de ensino?

Ações (o que você precisa fazer?)
Estudar, investigar  e praticar o que aprendo ao cursar o componente curricular de Didática, uma vez que faço um curso de licenciatura em Ciências Biológicas.

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:
“A didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no qual os objetivos, os
conteúdos, os métodos e as formas de organização da aula se combinam entre si, de
modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem
significativa”. (2002, p .8)

* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA): 
Inserir imagem (com referência) sobre o tema

CAPÍTULO 03 – Didática: Teoria da Instrução e do Ensino

           Neste capítulo, o autor aborda, em especial, os vínculos da didática com os fundamentos educacionais, especifica seu objetivo de estudar e relacionar os principais temas da didática indispensáveis para o exercício profissional.

          Sintetizando, os temas fundamentais da didática são: os objetivos sócio-pedagógicos;os conteúdos escolares; os princípios didáticos e os  métodos de ensino aprendizagem (as formas organizadas do ensino; aplicação de técnicas e recursos e controle e avaliação da aprendizagem).

         Sem dúvida, o objetivo do estudo da didática é o processo de ensino. Podemos definir, conforme o autor, o processo de ensino como uma seqüência de atividades do professor e dos alunos tendo em vista a assimilação de conhecimentos e habilidades.  Libâneo coloca, ainda,  que ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo, que se realiza em torno das matérias de ensino sob a direção do professor.

        O ensino, por mais simples que pareça, envolve uma atividade complexa, sendo influenciado por condições internas e externas. Conhecer estas condições é fator fundamental para o trabalho docente. A situação didática em sala de aula esta sujeita também a determinantes econômico-sociais e sócio–culturais, afetando assim a ação didática diretamente.

  Assim sendo, o processo didático está centrado na relação entre ensino e aprendizagem. Podemos assim, determinar os elementos essenciais da Didática: conteúdos da disciplina; o ato de ensinar e o ato  de aprender.

                                                                                                                                                     

Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas

          O autor afirma que a didática e sua história estão ligadas ao aparecimento do ensino.
         Desde a Antiguidade clássica ou no período medieval já temos registro de formas de ação pedagógicas em escolas e mosteiros. Entretanto, a didática aparece em obra em meados do século XVII, com João Amos Comenio, ao escrever a primeira obra sobre a didática “A didática Magna”, estabelecendo na obra alguns princípios como:

1- A finalidade da educação é conduzir a felicidade eterna com Deus.
2- O homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é de acordo com suas características de idade e capacidade.
3- A assimilação dos conhecimentos não se da de forma imediata.
4- O ensino deve seguir o curso da natureza infantil; por isto as coisas devem ser ensinadas uma de cada vez.

        Já mais adiante, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) propôs uma nova concepção de ensino, baseado nas necessidades e interesses imediatos da criança. Porém, este autor não colocou suas idéias em prática, cabendo mais adiante a outro pesquisador fazê-lo, Henrique Pestalozzi (1746-1827), que trabalhava com a educação de crianças pobres. Estes três teóricos influenciaram muito Johann Friedrich Herbart (1776-1841), que tornou a verdadeira inspiração para a pedagogia conservadora, determinando que o fim da educação é a moralidade atingida através da instrução de ensino. Estes autores e outros tantos formam as bases para o que chamamos modernamente de Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.

Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática

          Nos últimos anos, no Brasil, vêm sendo realizados muitos estudos sobre a história da didática no nosso país e suas lutas, classificando as tendências pedagógicas em duas grandes correntes: as de cunho liberal - Pedagogia Tradicional, Renovada e Tecnicismo Educacional - , e as de cunho progressivista - Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos -. Estas duas correntes têm grandes diferenças entre si. A tradicional vê a didática como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico. Já a didática de cunho progressivista é entendida como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito deste processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o interesse dos alunos por esta razão os adeptos desta tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a aprender.

                                          

      Também temos aqui colocado pelo autor as tendências principais desta evolução e suas principais publicações na época. Vimos também que as tendências progressivas só tomaram força nos anos 80, com as denominadas “teorias críticas da educação”. O autor lista também as várias divisões destas duas tendências e explica suas diferenças vitais.